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舞蹈培訓

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舞蹈培訓,是通過各種方法使得被教育者掌握舞蹈知識、學會舞蹈技巧、提升舞蹈能力的行為和過程。

舞蹈教師在教學中采用的方法,不應該是主觀隨意的。正如其他學科一樣,應該依據教學對象的年齡、能力所要教授教材的內容和要求制定相應的教學方法。無論是專業的舞蹈院校,還是小型舞蹈培訓班,采用的舞蹈教學方法大多是“口傳身授法”:

口傳,即口頭傳遞的方式,包含講述,解釋,語言滲透等多方面涵義,這種口頭傳遞包括三個方面的內容:

1、講解動作。無論是教授新動作,還是復習老動作,舞蹈教師都要通過講解或伴以講解。如動作名稱,動作要領,動作規格和標準。做這個動作容易犯的毛病,怎樣克服與糾正這些毛病等等,這里面包含許多解剖學,動力學,物理學等方面的知識,也有語言方面的知識。

2、傳遞知識??翁媒萄У墓討?,舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學生動作過程中,舞蹈教師也會不時發出許多指令,提示或評論。學生把教師的話連同音樂一起接受過去,這不僅是對學生感觀的全面鍛煉,同時還是傳授各種舞蹈種類的知識,也包含與其它舞蹈種類的比較,還有關于對音樂的理解與感覺等等。

3、滲透思想。所謂思想, 包括世界觀,品德,藝術觀和為人的標準等等。這方面往往不是教師有意準備的,而是下意識的外露,比如在學生發生遲到,不按規定穿戴練功服,舞鞋,不聽老師講話等違反紀律的現象時,教師會說出許多不同的話來。并會同時流露出許多表情。在同學之間發生矛盾,爭吵等情況時,教師會把不同的言語說給學生聽。這種時候,教師本人的品格、為人,對事物的看法與處理方法,甚至是習慣語言,都會滲透給學生。學生會情不自禁的模仿老師的言行。

由此看來,舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養之外,也要有相當的語言修養。為了完成“口傳”這一任務,舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德,有豐富的舞蹈及各種知識。同時要鍛煉自己的口才,使自己具有足夠的語言表達能力。

舞蹈教師在舞蹈教學中,要有什么樣的語言表述能力呢?也就是說,舞蹈教學對教師的語言表述有什么要求呢?

1、準備:無論講解動作還是傳遞知識,舞蹈教師的語言怕似是而非。

一個學生完成其動作時長期不得要領,得不到提高,究其原因,常常是因為在初教學時教師的語言不準確,從而學生產生錯覺和誤解。在這種情況下,學生越努力越糟,如果教師的語言準備夠充分,不僅可以避免誤解,而且有助于完成學習進度,能達到事半功倍的效果。教師的語言表述能否準確,除要有扎實的語文基礎,善于使用語言外,還要學好舞蹈教學法課。

2、生動:語言的生動性對舞蹈教師來說是非常需要的,因為它可以喚起學生的興趣,從而減少舞蹈訓練中的痛苦成份。舞蹈教師語言的生動,主要是要善于運用形象性語言。比如,舞蹈時,要學生手形漂亮,不要太僵硬,常用“枯樹枝”來形容僵硬的手,學生們一聽到“注意手”的話時,就會想起“枯數枝”,誰也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看,當然在形容難看的動作時,切忌挖苦,以免傷害學生的自尊心,產生逆反心理。假如學生的情緒不好,特別是與教師有某種對立情緒時,更不能挖苦學生。

3、精煉:教師的話要盡量準確、簡單,不能啰嗦,否則學生的興趣就會降低,興奮不起來,影響教學質量,而且,當學生運動后,熱身變冷,肌肉便開始收縮,對訓練是十分不利的。

4、親切:教師的語言要生動,形象不能過于嚴厲,過于生硬,學生易產生抵觸情緒和逆反心理,所以老師要有耐心。

身授:即示范的方法。示范,是由教師親自塑造讓學生可以盡量容易效仿的形象,舞蹈教師的手法,含有兩方面的內容,一是舞蹈的動態形象,一是舞蹈老師本人的形象。

舞蹈動態的形象示范,要經過兩個過程:

一、一過程要全面示范,全面把動作做出來,手、腳、身體和面部都同步進行,它給學生的印象應當是美好的總體印象。這樣做,不僅讓學生對舞蹈動作有全面的理解,同時,也對老師產生尊敬喜愛的心理,使教師的威信一開始就牢固的樹立起來。

二、第二個過程要使動作逐步簡化,有時可以用手比劃。這樣做可以鍛煉學生的反應能力,對學生智力的提高具有極大好處??際悄7?,要求學生模仿得越象越好。當學生逐步掌握了身體運動規律后,模仿的對象開始淡化,進一步調動學生的想象。當教師逐步過渡到很簡化的示范時,學生可以依靠自己的理解去塑造他自己了。

舞蹈教師在施行口傳身授教學法的“身授時”,一方面要堅持舞蹈進修課,堅持練功,保持較好的體型和體力,保持身體應有的舞蹈所需要的協調,另一方面還要努力提高自己的思想,理論和文化修養。


主流的舞蹈教學的形式有三種,一種是傳統的現場教學,第二種是遠程教學,第三種則是通過舞蹈教學視頻來實現的。

1、現場教學,絕大部分的舞蹈教學過程都是通過現場教學來實施的,如舞蹈系的練功房內,舞蹈班的課堂上,乃至公園、廣場的僻靜角落里。舞蹈教師現場講解舞蹈知識、示范舞蹈動作,學員則可以近距離的認真聽講、觀摩老師的示范動作。現場教學的好處是,教師和學員可以適時的進行互動,教師便于把握課堂氣氛、便于根據各個學員自身條件的不同進行差異化教學;學員則可以方便的向教師提出疑問,獲得解答。

2、遠程教學,在信息時代里,遠程教學早已不是什么稀奇的事情。與現場教學相比,遠程教學為大家提供了極大的方便。然而,對于舞蹈相關的課程來說(除了舞蹈理論課),遠程教學就顯得難以滿足需要了——所有學員獲得的都是同一種影像和聲音,無論你是何基礎,有何特長,哪里比較薄弱;況且,師生之間的互動交流也是一個大問題,舞蹈動作的學習在遠程教學里是無法得到有效的輔助和矯正的。正因為如此,在現實中,遠程教學往往是做為現場教學的補充在被廣泛使用。

3、舞蹈教學視頻,與遠程教學形式類似,但更為方便一些,因為視頻可以由學員根據自己的時間來安排播放,缺點跟遠程教學一樣。舞蹈教學視頻往往是針對舞蹈健身愛好者而設計、出版的,所教的內容絕大多數是較為簡單的健身舞蹈。少量的專業舞蹈教學視頻,正在做為教材而被專業舞蹈院校使用。


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